東華教育超人分享偏鄉服務成果 深化SEL培育未來教師領導力

(中央社訊息服務20261102 14:55:52)國立東華大學師資培育中心於10月30日舉辦「史懷哲教育服務營隊成果分享會」，以「東華教育超人」為主題，邀請赴花蓮縣光復國中、光復國小及附設幼兒園服務的師資生，分享教育服務歷程與學習成果。今年營隊以社會情緒學習（Social and Emotional Learning, SEL）為核心，透過課程設計、情緒支持及團隊協作，讓師資生在真實教育情境中實踐所學。活動由幼兒園組、國小組及國中組分享營隊成果與教學反思，並播放成果影片、頒發社會情緒領導力結訓證書，呈現師資生從偏鄉服務到專業成長的完整學習歷程。

花師教育學院院長兼師資培育中心主任潘文福表示，史懷哲教育服務營隊提供師資生走入偏鄉、關懷學生的機會，透過實際接觸不同背景與需求的孩子，理解教育現場的多元樣貌，也從服務歷程中逐步培養教師應具備的專業責任與教育使命感。

張文權老師指出，參與營隊是師資生跨出舒適圈的重要學習經驗。面對真實教育情境，師資生必須學習理解學生需求、調整教學方法，並透過跨領域合作與反思，逐步建立教師專業認同。李謹妏老師則強調，教育服務是一段持續成長的歷程，師資生從教學嘗試、問題解決與經驗省思中累積專業能力，每一次挑戰，也都是重新認識自己與理解教育的重要機會。

史懷哲教育服務營隊不只是暑期服務活動，也是師資生將課堂所學轉化為實際教育能力的重要歷程。從營前的教材與教案準備、課程研討，到營隊期間進班教學與互動引導，再到營後成果整理與心得反思，師資生必須持續依據學生的反應調整教學，在實踐中累積經驗。

幼兒園組以「朋友」為課程主軸，從認識自己、看見他人出發，透過「友情玩具列車」、「友誼的挑戰」、「玩具製造工廠」及搭建「秘密基地」等活動，引導幼兒學習分享、尊重、溝通、合作與自我調節。在陪伴孩子的過程中，師資生也重新學習如何觀察、表達與傾聽，並體會到教學未必完全按照預期進行，而每一次調整、嘗試與互相鼓勵，都是重要的學習經驗。

國小組則將SEL融入綜合、自然與國語等學科，從自我覺察、自我管理到社會覺察與關係技巧，讓情緒教育自然融入課程，同時也嘗試運用人工智慧工具協助教材製作、美編與課程設計。 實際進入班級後，師資生也面對班級經營、指令下達、學生情緒及突發狀況等挑戰，從觀摩、共同備課到獨立帶班，逐漸培養教學應變與班級經營能力。

國中組則發展多元特色課程，包括「情緒電影院」、「文字亂入計畫」、「源自心靈的故事」、「桌遊設計工廠」、「光復觀光局」、「全壘打之路」，以及「光復生活實驗中」等主題。課程從情緒覺察、語文表達與閱讀，延伸至桌遊、棒球、地方文化與社區觀察，引導學生從生活經驗出發，培養觀察、思考、表達及解決問題的能力。

其中，「光復觀光局」讓學生從校園探索、地圖繪製及導覽開始，進一步規劃結合文史、交通及餐食的兩天一夜遊程，並透過成果發表及書寫「給未來光復的一封信」，深化對地方的理解與認同；「光復生活實驗中」則以社區為學習場域，引導學生從在地議題出發，透過實作重新觀察自己的生活環境。本次教育服務亦感謝幼兒教育學程張凱程老師的指導與支持，協助師資生將專業所學融入教育實踐。成果分享會也開放未參與營隊的師資生共同交流，透過成果影片與經驗分享，讓不同教育階段的教學實務成為彼此學習的資源。

透過此次成果分享，三組師資生不僅呈現課程設計與教學成果，也分享面對學生需求、班級經營及突發狀況時的調整歷程。國小組在反思中提到，實際教學讓他們學會依照孩子的程度調整教學方式、從每一次課程中發現不足，並學習在突發狀況中保持彈性；團隊之間的溝通、分工與互相協助，也成為完成營隊的重要力量。

東華大學師資培育中心今年進一步將SEL融入師資生領導力培育，強調社會情緒學習不僅是教學內容，也應延伸至師資生自身的情緒覺察、人際互動、團隊協作及教育責任。師資生從理解自己的情緒與需求出發，進一步學習理解他人、建立合作關係，並在教育現場中做出適切且負責任的判斷與行動。活動最後頒發「社會情緒領導力結訓證書」，肯定師資生在教育服務與學習歷程中的投入，也展現師資培育中心持續推動SEL與教師專業培育的成果。

從偏鄉服務、成果分享，到社會情緒領導力的培養，「東華教育超人」展現的不只是教育服務的熱忱，更是師資生從理解自己、關懷他人，到逐步發展教育影響力的成長歷程。透過一次次真實的教學、互動與反思，這些經驗也將成為師資生未來走入教育現場的重要養分。